教育活动指导教师评价
教育活动指导教师评价

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1天前 资讯
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在组织和安排集体科学教育活动时,教师可以通过多种方式实现对全体幼儿的指导,同时可在幼儿进行操作和探究活动时给予个别指导,也可以小组为单位进行操作学习活动,教师分别予以指导。总之,教师对集体科学教育活动的指导是至关重要的,指导方法应根据活动进展的情况而定,按幼儿的需要灵活掌握。

教师在组织活动的过程中,应该注意以下几点

(1)明确活动任务,激发幼儿兴趣。依据已制定的活动目标,从活动一开始就应明确本次活动需要完成的任务,教师以对科学的热情,用生动活泼的方式导人活动,引起幼儿对活动的兴趣,并以积极饱满的情绪投人到活动中去。

(2)引导幼儿亲手操作,适当参与幼儿的活动。在科学教育活动中,教师应注重发挥幼儿的积极性和主动性,使幼儿成为活动的主体,幼儿在教师的指导下认识事物,在教师的引导下动手动脑,通过操作活动获取知识和技能。教师还可以适当参加幼儿的活动,教师通过参与活动成为幼儿的好朋友,当好幼儿学科学的合作者,形成共同学习的气氛。教师通过直接参与、与幼儿共同解决问题,可以了解幼儿学习的情况,分享幼儿成功的乐趣。

(3)观察、分析幼儿的行为,及时提供帮助。在幼儿集体科学教育活动中,教师的指导贯穿于活动的始终。作为教师,首先要仔细观察的幼儿行为理解和分析幼儿的行为。教师观察的幼儿行为,包括幼儿在生活过程中的情绪表现、参与活动的能力、与同伴交往合作的情况,等等。在观察的基础上,教师应密切关注幼儿遇到的问题和困难,及时给予帮助,可以直接帮助幼儿解决问题,也可以指导幼儿通过自身的探索活动寻找答案教师还应允许和支持幼儿用自己的方法去操作,引导幼儿从多个角度去思考问题,从而获得成功。

(4)把握活动环节,掌握活动节奏。幼儿科学教育活动过程要根据幼儿年龄、活动内容设计,一般可设计为3~5个环节。由于活动时间有限,教师在组织活动过程中一定要把握住活动的每一个环节,既要使活动能完整地实施,又要突出重点,给幼儿充足的探索实践,保证幼儿的活动取得成效。特别是每个活动环节的转换,教师须在指导策略上适当关注,以便引导幼儿顺利地过渡。

(5)合理运用评价的手段,促进活动成功。在科学教育活动中,教师的评价一直伴随着活动的过程,穿插于活动的各个环节中。评价的方式是多种多样的,可以是一句鼓励的话或暗示的话,也叫以是一个赞许的眼神或动作。这种评价式的指导多是积极的评价,即肯定和强化幼儿在活动中好的行为,对于幼儿创造性的想法及行为给予鼓励和帮助,让幼儿体验到发现和成功的快乐。

总之,集体教学活动能否成功开展,教师对活动的组织指导至关重要。幼儿科学教育活动的组织形式和指导方法没有固定的模式,也不可能千篇一律,实质上体现的是"因材施教。的教育思想。为了使活动达到预定的目标,取得最佳效果,教师应在活动过程中随时根据幼儿的表现情况调整自己的角色身份,给予幼儿最合适的指导,让每一个幼儿通过活动得到提高。

家庭教育指导教师的学习内容是什么?

家庭教育是家长实施的,良好的家庭教育对于夫妻(家长)关系和谐,子女形成良好行为习惯,促进孩子社会化发展,牢固树立自己独立意识和责任意识,牢固树立学习观念意义重大。

作为指导家庭教育的老师,主要任务当然是“指导家长的家庭教育”,为了完成这个重大而光荣使命,指导教师必须具备以下几个基本素质。

第一,具有仔细观察,善于思考的能力,能从被指导者家庭日常琐碎的小事中发现家庭教育大问题。

别人不注意的事情自己注意,看到别人看不到的生活的细节,发现的是家庭教育实实在在的问题。

第二,指导老师能够摆正夫妻关系与亲子关系的能力。

分清楚二者的联系和区别。千万不能让亲子关系凌驾于夫妻关系之上,只能导致孩子家庭教育问题的丛生。夫妻关系是基础,亲子关系是派生出来的关系。

第三,树立正确亲子关系。

父母与子女关系不是驾驭与被驾驭的关系,子女也不是父母的附庸,而是独立的生命个体,而是新手与老手的关系,就像教练与学员的关系。所以作为家长的父母知道,家庭教育的根本目的就是离开自己父母独立处理一切问题。一切就是为了独立。

第四,具备完整的家庭教育的方法和技能。

尊重,陪伴,榜样,思考。可以起到潜移默化作用。要是满足孩子要求,对于孩子购买东西不自作主张,而是引导后孩子有求,家长才可以去满足孩子愿望。所以孩子的遇到的每件事务,也许都是孩子磨炼自己的机会。

鉴于这样的情况,指导教师必须学习如下内容:

首先,幼儿教育学,心理学。掌握孩子的情感发展规律和认知规律。

其次,培养自己善于观察结合实际思考的能力,锻炼自己敏锐的观察力判断力。

其三,学习内容不仅是幼儿教育搞好亲子关系的内容,而且包括夫妻关系的内容。

其四,掌握幼儿教育的方法和技能,关键是与幼儿相处的方法和技巧。

能够迅速进入孩子的内心世界,获得孩子的认同感,掌握与孩子的游戏多种多样,能够激发孩子兴趣。

最重要的是爱心,是热爱孩子的火热内心。这是家庭教育最基础的前提。

如何评价现代老师对自己在教育活动中的定位?

明晰定位,做四有教师

教育活动是一项系统复杂的有计划的社会活动。现代老师作为活动的主导者,作用至关重要。教师的定位可以从以下几个方面明晰:

一、与学生的关系。教师与学生的关系是教育活动中最为重要的关系,相关活动围绕、服务于师生的教学活动。教师要做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人。这“四个引路人”是新时期教师角色的定位,是与学生关系的定位,也是全体老师的努力方向。

二、与教育环境的关系。教育活动是在一定的环境展开的。说到教育环境,涉及到的面很多,如同事的人际环境,校园环境,办公环境等等,但核心的还是教学环境。在教学环境中,教师的定位是熟悉者、使用者、维护者。所谓熟悉者,即要明确教学环境的构成要素及功能作用,包括熟悉教室、教具、学生、时间限制等。所谓使用者,即在明确教学目标及课堂任务的情况下,如何运用教育环境达成预期的任务和目标。维护者,当然要爱护、保护,使之长期正常发挥作用和功能。

三、与职业的关系。这是教师职业的自我认知。主要可以从三个方面定位,即职业规范的遵守者和职业角色的执行者和职业发展的成长者。教师有共同的职业规范,每个从业者都有认真遵守,不得逾越,特别是在师德方面。除此外,还要履行好教书育人的职责,并不断地钻研业务,终身学习,成为行家、专家,书写人生的精彩。

明确定位,才会正确作为,逐步成长为“有理想信念,有道德情操,有扎实知识,有仁爱之心”的教师。

教师工作适合简单的量化评价吗?

当下的量化管理只能反应出学生成绩,而另外一些对学生很重要的方面育人作用反应不出来。作为老师我曾经和别人争论到底谁有资格评价老师,我的观点是已经工作的学生。因为他们才是最有资格评价老师好坏,评价老师的那些教育对他们有意义的。很多粉友交流教育方面说现在老师如何如何?可是老师被束缚在成绩上了,如何体现发挥另一方面的作用?

老师做的“多余事”“多余话”不在量化范围内

现在应试教育以成绩为评价核心,成绩就是一切。老师恨不得把全堂时间都充分利用起来让学生学习,为了成绩不得不板起脸严格要求学生的成绩。而我上学时做喜欢老师讲课穿插的小故事,为救丹顶鹤牺牲的小姑娘,自己下乡知青经历......平时经常像朋友一样和我聊天,教我一下学习方法,做人道理。这些都让我印象深刻。但这都是多余的话,多余的事,而这些对我重要并且意义深刻的东西并不在老师量化管理范围内。

所有人都搞错了,学习是学生的事,不是家长老师的,量化的管理法不适合引导教育进行

所有的家长老师都在一张成绩表的鞭策下下功夫给学生施压,量化管理之下,渐渐你会发现学习学习不再学生的事情,而是老师和家长的事情。学生的自觉性越来越差,而家长和老师不得不施加更大压力和作用才能达到目的。效果却越来越差。

其实家长和老师应该做的是引起学生的学习兴趣,培育学生的学习方法,而这显然在量化管理方法下很不现实,因为这样培育的见效慢,很多老师不可能为别人做嫁衣,家长也不能忍受不能立即见效。但这样教育方式影响的却是孩子的一生。

所以量化管理方法短期看老师高兴,家长喜欢,长期看却是弊大于利。必须有新的管理方法引入。

现在的教育理念是什么?管理教师和评价教师教育水平的理念又是什么?

一个学校学生有权跟教学水平高的老师学习,接受好的教育,这是孩子的权利,如果跟庸师,懒师学习,会误人子弟,同时也对老师有鞭策作用,这样竟争,才显示老师的真时水平,而不是什么所谓的高级。

如何评价中小学教师评职称这件事?

谢谢小悟空邀请,关于职称我在前面也回答了几次,我觉得职称制度作为对教师业务能力、学习能力等综合能力的一种评价,我也在学校参与了多年的职称评审工作。自认和公认是一个正直的人。职称的提升确实能增加教师自我提升的积极性,不管教师这个出发点是为了什么,至少从学校和学生这个角度是受益者。大家评不上的当然是牢骚满腹,但还要继续努力。评上的自然扬眉吐气,但也要事为人先,怕丢人。我认为只要有一个好的制度,既能体现年轻优秀教师的业绩,又能体现老教师的长期付出,应该问题不大。当然不可能做到全员满意,但也要尽力,让没评上的老师心服口服。为此我也和大家一起设计了一份评审细则,一边按不同年龄段设置加分,一边给足够优秀的年轻人机会。切记,是足够优秀,而不是几次中考成绩,毕竟老教师付出了青春,也曾取得过不少成绩,注意不是几年几次。制度推行后,当年中职评审中,一位优秀年轻教师战胜了一位老教师取得综合分值第一名,当然第二名的老教师也顺利晋级。这就说明制度设置成功了。当然,后来新来的校长在自己参评之年选定一些人成立了新教代会,改变了游戏规则。最突出的一点改变就是:校长一年工龄的加分顶普通老师八十年的工龄积分,实在滑稽。没辙的事,毕竟这是“民意”。道不同不足为谋,现在我也退出来了。但是,那个制度存在的两年也是学校风平浪静的两年,至少,我和普通老师们是这么认为的。

作为中小学教师,如何评价自己的课堂教学呢?

你提出的这个问题范围特广,包括教学理念,教学设计,教学方法,教育思想渗透,课堂内外作业设计等。你笼统提出课堂教学,不知是不是跟前些天网上讨论的教师收入问题有关,不管你的目的如何,我在这里给你透露一下近些年中小学教师的课堂状态。教师在课堂上对文化知识的传授仍是按部就班,绝大多数教师是尽职尽责一丝不苟的。在学生作业的设计和批改辅导上越是积极主动完成作业的学生就越受到教师的喜欢和偏爱,对那些不愿自觉完成作业的学生,教师只能口头督促一下,是没有胆量强制要求的。我在中小学任领导二十余年,教师除了害怕家长闹事而在学生的要求上松一点外,课堂内的文化课教学还是能够忠于职守的。绝没有像网上传的那样不守规矩的,当然也不否认有个别学校的个别教师是极不像话的!

教师如何指导学生提前做好课前准备?

教师对学生做好课堂提前准备是教学顺利和成功的重要条件,就我理解,现归纳为以下几方面共探讨。

1、 先让学生预习。让学生勾画出新课内容中哪些已经自学能够学懂的,哪些是自已预习不能学懂的,这样,在教师上课时就会带着轻松地学会懂的,有目标地学会不懂的。

2、提前准备可让学生知道新课的重难点,从而使学生在新课时重点掌握什么?如何根据老师教学去突破难点。

3、提前准备利于学生先行记住最基础的公式,定律,并掌握公式定律的推导与应用,利于学生对知识的融会惯通,并且对重点知识有较好的巩固和提高。已达熟练运用。

4,学生课堂提前准备能有效调节学生学习知识的正常心态。因为学生如果课堂没准备,在集中精力和课堂练习时间的有效分配上没有计划的,同时学生的注意力在整堂课也不是一直高度集中的。有了提前准备就会使我们分层教学,知识的分层练习得以巩固和提高,因此非常重要。

教与学是一个双方互动,共同探讨的动画情节,没有死板的固定模式,我们只有不断学习,探索教育情节,才能取到真经,从而教会学生。谢谢邀请!希望对大家有所帮助。

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