世界上最好的教育是大自然教育
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“真正的世界不在你的书或地图中,而是在门外。”这是张晓光幼儿园国际设计中心每位设计师经常说的一句话。的确,看似不务正业的旅行、踏青,对孩子产生的积极影响要比关在屋子里死命学习大得多。

"The real world is not in your book or map, but in the door." This is the Zhang Xiaoguang kindergarten International Design Center, often say each designer. Indeed, the seemingly unprofessional travel, outgrowing, have a positive impact on children much more than the deadlock in the room.

美国著名作家Richard Louv在《林间最后的小孩》一书中使用“自然缺失症”一词,描绘现代社会的孩子们与大自然缺乏联系的事实。

The famous American writer Richard Louv used the term "natural deficiency syndrome" in the book The Last Child in the Woods to depict the fact that the children of modern society lacked contact with nature.

很多医学专家认为自然环境中的居所的减少是幼儿肥胖,注意力紊乱,抑郁的重要原因。在这样的背景下,一种将森林作为教室,让儿童回归大自然的森林教育逐渐引起人们的关注,在森林幼儿园,孩子们在大自然中爬树、玩火、堆雪人…你能说自然教育不重要吗?今天,我们就来了解一下如何进行儿童自然教育的。

Many medical experts believe that reducing the number of places in the natural environment is an important cause of childhood obesity, disturbance of attention and depression. In this context, a forest education that uses the forest as a classroom and children to return to nature has drawn increasing attention. In the forest nursery school, children climb trees in nature, play with fire and snowmen ... Can you say nature Does education not important? Today, we come to understand how to conduct children's natural education.

森林幼儿园在20世纪50年代发源于丹麦, 风行于德国。目前,德国全境已有超过1500所森林幼儿园,而且已经拓展到了欧洲以外的地区,日本(上百家)、韩国正在蓬勃发展,美国、加拿大也开始试办野外幼儿园。

Forest kindergarten originated in Denmark in the 1950s, popular in Germany. At present, there are more than 1,500 forest kindergartens throughout Germany and it has expanded beyond Europe to Japan (hundreds). South Korea is booming and the United States and Canada have started trial kindergartens in the wild.

森林幼儿园通常没有教室,让儿童回归大自然,孩子们可以爬树、玩火,即使在下雪天,孩子也都在户外玩耍。幼儿们不是间接通过书本学习, 而是通过与大自然实物的直接接触而学习, 孩子们的观察力自然而然变得敏锐, 他们的学习及探索动机也将源源不断。

Forest nurseries often do not have classrooms to allow children to return to nature. Children can climb trees and play with fire. Children are outdoors playing in the snowy days. Children learn not directly through books, but through direct contact with the physical objects of nature. Children's observation becomes naturally acute. Their motivation for learning and exploration will also be endless.

在森林幼儿园中,森林就是教室,大自然就是老师,森林里的原木、石头就是课桌椅。老师只进行看护和引导,孩子才是学习的主人,在游(瞎)戏(玩)中发展身心。

In the forest nursery, the forest is the classroom, nature is the teacher, the forest logs, stone is the desks and chairs. Teachers only care and guidance, the child is the master of learning, in the (Blind) play (play) in the development of physical and mental.

德国卡罗镇的Pankgrafen森林幼儿园现有21个孩子,无论刮风下雨,每天早晨他们都来到“教室”学习。

The Pankgrafen Forest Kindergarten in Karlo town, Germany, has 21 children who come to "classroom" every morning, whether it is raining or not.

冬天,北风刺骨,气温几乎跌破零度,面对来访者的担心,园长索斯滕·莱内克笑了:“这根本不算什么,‘无论刮风下雨’可不是随便说说的。即使零下28摄氏度,我们也在室外呆着。孩子们从来没得过感冒。”在少数格外严寒的日子里,孩子和老师会钻进露营帐篷或木头建的小教室,暂时躲避一下。但莱内克表示,绝大多数时间都是户外活动。

Winter, the northerly winds, the temperature almost fell below zero, in the face of the visitors' concerns, director Suosenne · Renek laughed: "This is nothing at all," regardless of the wind and rain "is not just talking about "We're outdoors, even at minus 28 degrees C. The children have never had a cold." In the rare, extremely cold days, children and teachers go to camping tents or wooden classrooms for a temporary shelter. But Leneck said that most of the time outdoor activities.

爬树是孩子们最喜欢的活动,这里不会有通常幼儿园或者儿童活动场所设计好的爬树装置,这里的树各式各样,高的、矮的、大的、小的,总有一款合适你。

Climbing a tree is a favorite activity for children. There are no tree climbing devices designed for kindergarten or children's activities. There are a variety of trees, tall, short, big and small, Right for you.

孩子们爬树,老师和家长不给与任何帮助,只是帮他们下来。在没有保护的情况下,孩子们更懂得如何保护自己,这里只发生过一次小孩掉下来的事情,那是因为小孩的爸爸在下面保护着,小孩子因为知道自己掉下来爸爸会接住自己的。

Children climb trees, teachers and parents do not give any help, just help them down. In the absence of protection, the children know how to protect themselves. There is only one child who falls. It is because the child's father protects under the child. Because the child knows he is falling, Dad will take care of himself. .

大部分情况下老师和家长不插手孩子做的事情,只是保证孩子们在自己的视线之内。孩子们在没有老师和家长插手的情况下会更能发挥想象力,会自己权衡危险,会自己学习,会互相学习,从经验中学,从失败中学。

In most cases, teachers and parents do not intervene in children to do, but to ensure that children in their own sight. Children become more imaginative without the intervention of their teachers and parents, weigh the dangers themselves, learn on their own, learn from one another, learn from experience, and fail from secondary school.

你会难以想象,一群3-6岁的孩子在没有任何大人的协助下搭了一个避雪小屋,他们会自己点篝火,并且在火快灭的时候往里面添加木材。这里的孩子很少接触商业性的玩具,而是选择就地取材,在森林中寻找玩具。大自然的玩具不像商业玩具以及被赋予了特定的意义,森林里面找到的树枝、泥巴、小虫等更能发挥孩子的想象力,语言描绘能力。

You can hardly imagine a group of 3-6-year-olds taking a snow shelter without the help of anybody, who set their own bonfires and added wood to the fire as it went out of fire. Children here rarely touch commercial toys, but instead choose to find materials in the forest to find toys. Unlike natural toys and commercial toys are given a specific meaning, found in the forest branches, mud, bugs and more to play the child's imagination, language proficiency.

长时间的户外玩耍已经被证明对孩子的平衡能力、灵巧度、身体协调性、触觉灵敏度和深度感知能力都非常有益。大部分森林幼儿园的小朋友在进入小学后,在阅读、写作、数学和社交方面都会提高的很快。这些孩子通常也更自信、更外向。

Long outdoor play has proven to be very beneficial for children's balance, dexterity, body coordination, tactile sensitivity and depth perception. Most children in kindergartens will be able to improve their reading, writing, math and social skills after entering elementary school. These children are also usually more confident and outgoing.

森林学校每天下午都有一段时间是听故事或者唱歌,这些平常疯玩的孩子在这个时候反而很专注,听故事的时候特别专心,一起唱歌的时候也一点不乱。

Forest school every afternoon for a period of time is to listen to stories or sing, these ordinary crazy children at this time instead focused, listening to the story with special focus, singing together when not chaos.

看完了这些,你是不是想问:自然教育是一定要在森林里才可以做的吗?

After reading these, do you want to ask: is natural education to be done in the forest?

其实,“森林”只是大自然的代名词,森林教育是自然教育的一部分。森林幼儿园可以是一片森林、一座农场,或是一片海滩、一个公园。我们更需要借鉴的是德国自然和森林教育的精神,利用自然游戏教学法作为工具,结合自己的条件和大环境,就可以打造出属于自己的自然教育体系。

In fact, "forest" is just a synonym for nature. Forest education is a part of nature education. Forest kindergarten can be a forest, a farm, or a beach, a park. What we need to learn more is the spirit of nature and forest education in Germany. By using natural game teaching method as a tool, we can create our own natural education system based on our own conditions and environment.

自然教育,能提升哪些能力?

森林幼儿园的一个突出特点是强调玩玩具,这些玩具都是可以在自然界发现的,而不是通过购买得来的。尽管有这些差异,森林幼儿园还是为了满足相同的基本目的:照顾、刺激和教育孩子。

研究人员多年的跟踪调研发现,相比没有受过森林教育的儿童,受过这种教育的孩子在自信心、注意力、学习积极性、语言能力、交流能力、行为习惯、主动思考及身体素质方面更为突出。此外,森林教育对身患自闭症、焦虑症等心理疾病的孩子也有很好的治疗效果。

A prominent feature of forest kindergartens is the emphasis on playing toys, these toys can be found in nature, not through purchase. Despite these differences, Forest Kindergartens are designed to meet the same basic purpose: to take care of, stimulate and educate their children.

Many years of follow-up research by researchers have found that children who have received such education are more likely to be self-confident, attentive, motivated, verbal, communicative, behavioral, active thinking and physical fitness than children without forest education prominent. In addition, the forest education for children with autism, anxiety disorders and other mental diseases also have a good therapeutic effect.

农村教育比不上城市的教育?

我认为农村教育比不上城市教育,教育不均衡。原因有这么几点:

1、农村教师队伍不稳定。

部分农村教师自己在城市买了房,有关系的,大都调进城市工作了。有的农村教师爱人在城市工作,孩子在城市上学,为了解决两地分居问题,他们也想法设法调进了城市工作。另外,上级主管部门,定期招聘优秀教师到城市学校教书。因此,农村教师队伍很不稳定。

2、农村学校学生人数越来越少!打击了教师教学积极性。

城市里有大批外来务工人员,有的在城市买了房,他们的孩子也跟着转到城市学校就读。没房的务工人员就近租房住,也把孩子转进城市学校。这样,农村学校学生人数越来越少。有的班级不足十人。严重打击了教师教学积极性。

3、师资力量严重缺乏,甚至,一个教师教两三个班,教好几种学科。

老师精力有限,他们常常是照顾了这个班,忽略了那个班,照顾了这门学科的教学,而忽略了那门学科的教学。这就造成教学质量下降的严重后果。

4、学生人数少,学生学习积极性不高,学习成绩下降。

5、如果采取提高农村教师工资待遇,增加晋升机会,吸引师范毕业的大学生到农村来接受锻炼。让城市学校有经验,有精力的教师到农村学校支教,是教育均衡的好方法。

总之,农村教育与城市教育相比有一定的差距。只有加大力度,扶持农村学校,差距是可以缩小的

你认为什么样的教育是最“接地气”的教育?

我觉得最接地气的教育理应是——教学互长、学习与生活实践相结合,学生身心都得到健康发展的教育。学与用相脱离,只求分数不问健康、死记硬背却脱离实际的教育,应是失败的教育。

什么是幸福教育?

什么是幸福教育?这个问题似乎有点大。莲子试着回答。

什么是幸福?

关于这个问题的答案,标准不是唯一的,一千个人就有一千种不同的答案。有的人认为幸福很简单,一份可口的饭菜,一杯舒心的果汁,就可以让人感到幸福。有的人认为穿漂亮的衣服幸福。还有的人会认为工作满意,让他感到幸福,事业有前途,让他感到幸福!因此,幸福就是个人自身感到快乐满意舒心的一种感受。

什么是幸福教育?

那么什么是幸福教育呢?同样的道理,就是在教师教育过程中能够让老师感受到教育是快乐的,让老师感到舒心,感到满意,并能吸引教师自觉自愿为教育事业奉献一生的,这样的一种教育,我认为就是幸福教育。

幸福教育具体体现在哪些方面呢?

莲子的要求非常简单,我认为幸福教育的具体体现就在于两个方面,其一是身体方面,其二是心理方面。身心健康快乐就是幸福教育的具体体现。

首先保证教师的身体健康。一是能保证教师的工资待遇足额发放,能够保证教师的正常日常生活运转,能够保证正常的衣食住行开支。二是工作强度,工作量,工作时间合理安排,减少不必要的加班、检查。三是教育内部及全社会对教育的期望值不要太高,不要老以成绩分数定论教育成败。教育工作是一项强脑力工作,长期大脑处于高强度的紧张状态,压力太大,对教师身体健康不利。

其次,让教师找到教育的快乐。

一是教师感受到教育职业的荣誉,教育能真正成为大多数人羡慕的职业。二是教师能体会到全社会对教师的尊重,教育过程中出现的问题能得到全社会的理解。三是家长、教师和学校的关系应是亲密和谐的,而不是对立互怼的。四是老师辛苦付出后能获得一种职业成就感。

最后,教师也一定要以内心热爱这份职业,主动寻找教育的乐趣和价值,感受桃李满天的成就,实现幸福教育。


欢迎关注莲子,共同讨论有关教育的话题。谢谢。

小孩子做错事,实行批评教育,还是鼓励教育?

爸爸唱白脸,妈妈唱红脸!不能两个人都捧孩子,也不能两个人都批评孩子。在传统的教育中,一般是黄金棍儿出好人为主流。但随着时代的发展,科学的进步,现代人都讲究快乐教育,鼓励式教育,但这样的教育方式真的好吗?

作为一个老师而言,我并不这样认为,因为从身边的小孩和周围的同龄人来看,没有哪个优秀的孩子在小时候没被父母批评过,训过。反而是那些极度溺爱孩子,从小到大舍不得孩子吃苦受累,生怕打孩子骂孩子的家庭,活生生的养了个二世祖出来,父母为了家庭为了孩子起早贪黑,而长大的孩子却丝毫不知感恩,只知一味索取!

当然,说这些话的目的也并不是教唆大家要实行打骂管理,只是希望大家在孩子犯错时,爸爸能做个严父好好管教,让孩子知道自己做错了,妈妈能做个慈母给予关怀,及时正确地引导孩子。

好了,欢迎大家关注我的头条号,获取更多教育方面的内容!

高中生教育?

方法一:思想引导

高中生的初中生已经摆脱了幼稚,但并不是作为成熟的成年人,他们充满了上进心,求知欲强,上进心强,同时,思想发展不定型,有很大的可塑性。因此,在家庭教育中学生时,要密切联系他们的思想,进行意志、道德、法律、纪律等方面的引导教育。可以试着引导高中生注意当前的就业、经济问题等社会问题,以平等的沟通态度,让他们认识到学习的重要性,从而产生学习的动力。教育不能一味地在家里讲道理,要善于做“结合”和“渗透”,家庭辅导,深入生活,在最新消息和事件的高中生,让他们了解沟通的自然状态的家长教育的目的。

方法二:客观鼓励

学习中的目标鼓励是帮助中学生设计学习目标,激发他们的学习热情,使他们达到更高的知识水平。事实证明,实践性学习计划的目标可以向上推。因此,家长应根据高中生的学习基础、承受能力和实际需要制定切实可行的学习目标。他们的目标可以作为他们特别关注的物质奖励,作为出发点,儿童的需要会把整个部分分解成更小的目标,阶段。每次你完成一个小目标,你就可以远离你想要的奖品。同时,继续“加油”,鼓励他们上楼梯。为了使高中生的目标在乳房,家长可以列出成绩,每次测试,测试结果,直观地反映在曲线的坐标,使学生和家长一目了然。这使他们能够直观地看到自己的进步和父母期望的方向。

方法三:谈心疏导

教育实践证明,喊破喉咙,不如做好样子,品学兼优,许多高中学生诚实敬业,有礼貌,是学校教育和社会教育的结果,但更重要的是良好的家庭教育,父母的角色,为他们的健康成长强大的吸引力。因此,家长首先要注重目标导向。

方法四:生活调节

俗话说“知子莫若父”。家长应针对中学生在不同时间、不同原因下所暴露的心理问题和心理问题,及时进行说服和说服。在日常生活中,家长要做到“三勤”,即了解高中生在学习中的思维,观察他们在学习中的心理状态,经常交谈,及时疏导孩子的思想。此外,家长与高中生交谈,不仅要告诉他们要做什么,还要让他们明白为什么“做”,从事实到高中学生,在谈话的方式上也应该选择合适的场合,使他们能起到更好的效果。

上联:何以为然,衣食所安。下联怎么对?

上联:何以为然,衣食所安

下联:岂敢忘本,苍天悯吾

教育的本质是什么?何为教育?

教育的本质就是通过用某种方式去启迪人们的心智,劝人向善,増加生存本领。所谓教育,就是按一定的要求和标准去培养人的工作。

为什么说隔代的教育是失败的教育?

这个完全没有绝对性。

首先,我们从隔代的关系入手----及父母和子女VS爷爷奶奶和孙辈

一. 通常,在“处理”自己“东西”的时候,我们通常可以随心所欲,不用太顾及他人的眼光,也就是很多家长在“教育”自家孩子的时候,当受到他人的干预,经常会说一句话:我教育自己的孩子,关你什么事!

因为,孩子是自己的,所以,自己想怎么管教,就怎么管教,管教坏了,自己负责。(对于负责任这事,我们通常采取的是宽己严人的态度)

但,如果让别人管教,管教坏了,那就像自己的宝贝玩具借给别人,被别人玩坏了,自然有个可以责怪的人,所以,也就会去追究对方的责任。(因为,错不在我,这样我就可以师出有名。)

二、而作为爷爷奶奶,1. 就像我们通常会特别爱惜从别人手里借来的东西,但对于自己的东西,使用就会相对随意一些。爷爷奶奶非常喜欢小孙孙,但不用太负责他们的人生,只要负责逗好,喂饱,哄开心就成,并不负担他们未来主要的发展问题。(其中,有小部分原因是为了锻炼下一代的能力)2. 害怕随意的训斥小孙孙,会遭来子女的训斥。因此,自然也就不太敢过多插手小孙孙的管教问题。孩子有了错误,也不太敢放开手脚管教。

这是从两代人之间人物关系方面的解释。

其次,我们再来看看两代人之间的差距

一、教育观念

随着基础教育的普及,父母受教育水平已远超于爷爷奶奶辈,父母对于子女的教育,通常会在自身受到的教育基础上,进行修正,再施加给自己的子女,同时,受教育程度的增加,迫使父母对于子女的要求在自身的基础上更上一台阶。再加上职业的晋升学习,视野的开阔,使得教育观逐渐完善。而爷爷奶奶因为岁数的增加的,逐渐松懈了对于自身的要求,不再进行学习,因此,两代人在教育观念上,会产生足够大的差距。

二、现代化水平

网上之前,流传了一个对比图叫:爷爷奶奶带的孩子VS爸爸妈妈带的孩子

现代化水平完全不同。

很可能你在嚷嚷Balenciaga新出的机车包皮革纹比旧款的好看,而爷爷奶奶很可能在说隔壁二狗子家的狗把后院新来的王二麻子家的小雏鸡给咬死了,正在村委会闹呢。

你在手机上进行基金买卖,外汇交易,贵金属投资;而爷爷奶奶很可能把钱一张一张地收集好,然后,拿红纸包好,放在塑料袋里,压在箱子底下。认为,一个小砖头,怎么能放钱?

你在想带孩子去哪家的下午茶,哪家的马卡龙更好吃一些,爷爷奶奶很可能在想今天下午带小孙孙去哪家山寨的肯打鸡吃。

你觉得让孩子去学交谊舞民族舞或者现代舞,而你妈很可能觉得,广场舞最好,还不用花钱。

你觉得,让孩子冻一冻可以提高他的免疫能力,而你妈很可能已经早早地为你的孩子准备好高领羽绒服,叮嘱你让他穿上,更别提me more same, me more cool了。现在,不是有一种冷,叫妈妈觉得你冷。而是,有一种冷,叫爷爷奶奶觉得你冷。

你觉得衣服的颜色黑灰比较大气一些,而你爸你妈很可能觉得大红大绿就很好看,非常显肤色。

诸如此类的矛盾冲突随着成长,会有很多。

当然,这是从家庭角度来看问题。那么,我们再从学校教育角度来看看

笔者是一位普通基层一线教师。这样的问题也经常遇到。很多隔代领的孩子,会出现这样那样的问题。纠正起来非常困难,通常,会让我们觉得非常头疼,

除了孩子的难教育,和孩子家长的沟通也会变得非常困难。

被爷爷奶奶带大的孩子,通常情况下和父母的感情没有那么深刻,父母的家长威信没有及时的建立,导致孩子从小就有一点叛逆的心理,不会听从父母。

很多时候,笔者同孩子父母交流,他们经常跟笔者表示,他们也知道这样不好,但是,孩子不听他们的话,爷爷奶奶太宠,跟他们没法交流。基本上,孩子已经脱离掌控了。而这样的学生在班级里,基本也算成为老大难了。从而,会影响孩子今后一系列的学习活动,包括行为习惯的纠正,学习习惯的养成,自信的发展,自律的形成。

难教是必然的,有了爷爷奶奶的疼爱,很多孩子会恃宠而骄,而父母不敢忤逆自己的父母,孩子瞬间就像有了盾牌,而爷爷奶奶的纵容,当面对父母的责难时,部分孩子甚至还学会了撒泼。

特别是当遇见,爷爷奶奶自身文化水品不够但却发了家的情况,这样的家庭通常会给自己的孩子灌输读书无用论,也经常会以自身为榜样,标榜自己没读过什么书,也过得很好。这种想法,无异于一种思想癌细胞,一旦在孩子体内达到变异的程度,便会立马扩散。这样的教育方式,无异于给了孩子不努力,不刻苦读书的借口,教他们学会了【逃避】。

所以,难教,也就见怪不怪了。

当然,还有其他的方面,在此,笔者就不再进行赘述了。

什么样的教育才是快乐教育?

在中国教育理论的奠基人是孔夫子,《论语》第一句话就和教育有关,他要我们愉快的学习。但在现实中,教育功利色彩是非常浓厚的,这让学生、教师、家长都很辛苦。

我想大多数人都有类似的“快乐教育”的想法。但是,你真的有认真的想过这个观点吗?究竟什么才是真正的快乐教育?

其实,快乐教育是个非常积极的概念,它不同于一切维轻松论,也不同于不管不问让孩子自然成长,当然了,它更不能成为家长在教育孩子过程中懒得学习和思考的一个借口。

那究竟何为快乐教育呢,快乐教育是尽量的去避免孩子在学习过程中产生“痛苦”。注意是去避免痛苦,而非让孩子不那么辛苦。事实上,这世界上的事情,如果你想做的很好,那么你不下点苦功夫很难有所成就的。在下功夫的这个环节,有很多孩子乐此不疲,而另一些孩子则痛苦无比。快乐教育便是让孩子去学会乐此不疲。我想如果是你,你也知道哪些孩子会坚持到最后吧。

为了说明辛苦和痛苦的区别,再举一个古典老师文中出现的例子:在几乎每一个行业中,最成功的那前5%的人,都是因为喜欢,是从兴趣出发。而从利益出发的人(也就是学习过程中不那么快乐的人),只能做到前20%到前5%之间的一个水平,并不是最好。

还有一个家长容易陷进去的误区,那就是以为孩子有了兴趣,就会去主动学习,就会去主动变得优秀甚至拔尖儿。

万维钢老师在《高手训练手册》的一篇文章里提到:兴趣,是被高估的一个素质。一个小孩,他是很喜欢画画,但是他并没有为此而努力过,那他以后就能成为一个画家吗?不会。兴趣只是学习的启始动力,许多孩子对很多方面都有兴趣,但是并没有成为他们以后的成功能力,原因很简单,他们并没有为这个兴趣而努力,也就是说他们还不够辛苦。

一提起快乐教育,我们很容易想到美国的自由式教育。但其实美国上层社会的父母,在孩子身上花的时间是一点都不少的,孩子读书和参加课外活动可能也会很辛苦,但是他们并不会让孩子很痛苦。辛苦和痛苦是两回事一定要区分开。

作为家长,我们首先要做的就是帮助孩子选择感兴趣的东西,并帮助孩子坚持下去。因为这是他喜欢的,他会有很多动力,但人又难免有惰性,出现懒惰的时候需要你的陪伴和鼓励,让他不断努力的做下去。不断去给孩子只要正反馈的环境。

我特别能理解那些想“只要孩子生活的快乐就足够了”的家长的初心,要么小时候受够了逼迫式的养育,要么真的不知道应该从何处下手。但养育孩子就是这样,该认真的时候就偷不得懒。

不是说一定要逼着他,去画画,去学钢琴,去上欢动课。一方面,帮助孩子寻找自己的兴趣所在,这个需要不断的去尝试,去发现;另外一方面,当孩子对这件事情有倦怠的时候鼓励他坚持一下下。

你怎么看国内教育和国外教育的差异性?

这个说法本身就有问题,因为这是两个标准,一个是“前沿”,一个是“基础”,所以这个问题在逻辑上有问题。可以做两个比较,哪个基础更好,哪个更前沿。另外,一般讲前沿不会讲基础教育,因为高等教育才讲前沿。基础方法、思维、人的全面发展、公平道德、做事能力,这些都是跟基础教育相关的。所以笼统地说,一个国家教育基础好,一个国家教育更前沿,这个是有问题的。我们老说我们的基础教育好,我们的基础教育里面,有些方法比较好的是便于记忆,便于做题。但是,在知识的价值,知识的应用方面,我们的基础都没有美国好。另外,我们有些教育过于死板僵化。比如说,一个人成功最需要的创造力、独立精神、想象力、质疑能力,我们在基础教育方面锻炼得都不好。因此,我们发现:中国的孩子到国外去,在考试方面比较有优势,尤其在数学方面有比较明显的优势。但是,在走向成功的过程中,我们很快就会被基础还不如我们的美国人超越了。所以,我们应该反思,所谓的基础不应该只是会背书,还包括把知识和能力结合起来。而所谓教育的前沿,主要是指教育内容。无论是基础教育还是高等教育,只要一个人会学习,他就能够不断地关注前沿的东西。因为,在世界范围内,科学成就只要一经正式发表,所有人都能看到。所以,现在对大多数学生来讲,想了解前沿并不难,也不是老师让了解才能了解。所以,这不是一个教育问题,而是一个学习问题。

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