天津基础教育公共资源
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基础教育应该如何办理?

谢邀,基础教育这个词对我这样平头百姓来说确实是个深奥的话题,至于如何办理更不知道如何说起,小孩子在3周岁左右就可以进幼儿园了,也应该是基础教育的开始吧,在这之前小孩都是在父母或者爷爷奶奶的教养之下,学会走路、吃饭、说话,3周岁的小孩正是模仿能力特强时期,所以家长是小孩的第一关键教师,也是基础教育的基础,家长的言行举止直接影响到小孩的一言一行,进入幼儿园也正是基础教育的提升,这个时候小孩象进入一个超大家庭,幼儿园的老师便是小孩的学习榜样,所以这个阶段幼儿园的老师就需要充分孩子细心了解,耐心指导,并和家长密切配合,让小孩子知道如何适应这超大家庭的生活,如何和小朋友们和睦相处,让天真稚气的小朋友们认识到这个大家庭的快乐和兴趣,为以后进入学校打下坚实的基础。不知道这样回答对不对,欢迎指教。

南通的基础教育真的是江苏第一吗?

南通教育确属江苏教育的标杆,对江苏教育的发展有引领作用。

南通市中小学名校众多,如东高级中学、启东中学、海安中学、海门中学、栟茶中学、南通中学等,随便提及一所,在江苏乃至全国都叫得响,声名远播。

江苏其他市,当然也有名校,但没有这么多张教育名片,全国各省市情况也大抵如此。

众多名校成就了南通教育,南通对教育的重视成就了众多名校,实现了良性循环。

职称制度真的会影响基础教育老师的工作热情吗?

谁发明了职称这个狗屁玩意该枪毙,腐败的温床,阻碍中国教育的发展,高级的有几个人在一线干活,不是领导就是拍马屁的,真正合格的没多少,中国教育的悲哀,在这种体制下教育投入再多的自己也白搭

乡镇中心校在乡村基础教育中发挥了什么作用?

关于乡镇中心校,各地的设置是不同的,以我们江苏为例,乡镇中心校,现在就是中心小学,实行的是中心小学领导村小体制。乡镇中心小学的校领导班子,既是中心小学本部的领导班子,也是村小学的领导班子,校长就是全乡镇的总校长。

以前,乡镇中心校分为初中中心校和小学教育办公室。后来初中每个乡镇只剩下一所了,也就无所谓中心校了。

小学的教育办公室,是领导中心小学和村小学的领导机构,一把手叫教育助理,其他成员由中心小学校长、成人教育校长、文化业务辅导员(教研员)、勤工俭学专干和会计组成。

后来,进行教育机构改革,撤销了教育办公室,实行中心小学领导村小体制,全乡镇的一把手不再是教育助理,也就是不再设教育助理了。中心小学校长就是一把手,配备1--3名副校长,进行具体分工,有的分管中心小学本部工作,有的分管全乡镇村小工作,也有的按照工作性质分工,如分管后勤、德育、教学等。

在这种体制下,村小学校长相当于中心小学本部的中层干部,跟教务主任、德育主任、后勤主任等一个等级,由中心小学校长任命,不在教育局管理序列。

从我们江苏的体制上看,现在没有问题中所说的一个中心校十多人的问题,编制完全在中心小学里,编制是以全乡镇为单位的,村小学的编制由中心小学按照村小规模分配,村小学自行管理,接受中心小学的监督、检查。工作上,每学期,中心小学至少进行期初、期中、期末三次常规检查,除此以外还会进行专项工作的检查。在教学质量上监控上,中心小学会对村小和本部进行质量检测。

总之,乡镇中心小学总管一个乡镇小学的人事、管理、财务等,是乡镇小学教育的领导机构,上级下达的各项工作和常规的教育教学工作,全部由中心小学部署、督促和检查。中心小学领导班子特别是校长的能力,决定着全乡镇小学教育教学工作的成效和优劣。所以选好中心小学校长非常重要,特别关键。

其他地区是何种体制,欢迎留言交流、探讨。

天津为什么叫天津?

这个问题不错,我查了一下,天津之所以叫天津,主要是明朝设置了天津卫。其实,据我所知,从秦汉到宋元,历代在天津地区挖渠开河,主要是运粮建寨,弄一些鱼盐业生产等活动。

不过天津的历史很复杂,由于金、元两朝,建都北京,所以天津地位日显重要。天津简称津,意为天子经过的渡口,别名津沽、津门等。我看历史书上说,宋金时称“直沽寨”,元朝改称“海津镇”,这里离北京近,朱棣到过这里,就被叫做“天子的渡口”,“津”就代表渡口,所以叫“天津”,加上又是天子渡口,所以就叫天津了,这个回答你们满意吗?

还有需要补充一点,明永乐二年,这个地方筑城设卫,于是就叫“天津卫”。当时天津设有天津卫、天津左卫、天津右卫,统称三卫,至今人们经常提到的“天津卫”一词,想必就是从这个地方来的。

自从叫了天津,这个地方就慢慢发展起来。天津有多厉害,我查了一下,如今的天津是我国北方重要港口,是首都北京出海的门户。天津港现有25个万吨级以上泊位,杂货吞吐量和港口规模分别居全国第一、二位。

这还不算,你们知道吗?天津是海河五大支流南运河、子牙河、大清河、永定河、北运河的汇合处和入海口,不少人都说天津是“九河下梢”、“河海要冲”。这样一来,天津就有很多河鲜和海鲜,比较滋补,欢迎大家来天津玩啊!

陕西的基础教育是否常年全国倒数第一?为什么?

看到这样的问题,作为陕西人,不说几句看来是不行了。

陕西基础教育全国排名倒数第一?不知这是那个机构或者个人做出的评估结论?据我所知,截止目前,还没有任何机构对全国基础教育综合实力或质量做评估性排名。看来这肯定是严重失实的。

众所周知,陕西的高教数量、质量在全国还是挺棒的,名列前三、前四吧。陕西的基础教育没有高等教育在全国影响大,这是事实。但改革开放以来,特别是近几年来,陕西的基础教育不论是规模、质量,还是发展、特色,确实取得了长足的进步与显著成绩。

从基础教育的办学条件来说,全省中小学办学条件大为改观,设施设备水平明显提高。

从教师队伍整体素质来说,通过实施三级骨干教师体系建设、校本研修、名师大篷车等举措,形成了一支数量充足、素质较高的教师队伍。

从教科研实力来说,省市区县教研机构健全,教科研工作蓬勃开展,连续两年在全国基础教育教学成果评选中取得较好成绩,虽与上海、江苏、北京、浙江等发达地区相比有差距,但在西部名列前茅,全国排在中上游。

从中小学的办学品质、特色来说,陕西特别是西安市有多所高中、初中、小学在全国还是有一定的影响力的。

这足于说明,陕西的基础教育还是不错的。

美国基础教育真的比中国差吗?

美国基础教育的注重点和中国基础教育不同,但绝对不比中国差,否则最终就堆不到金字塔的塔尖,从而有了世界上最好的博士教育,涌现了世界上最多的诺奖得主。

先说中国基础教育比较突出的地方。

  • 中国教育出来的学生理科基本功很好,尤其计算能力很强,美国对学生心算能力强调不够,导致很简单的计算都去依赖计算器。

  • 美国高中物理和化学在内容上明显不如国内课程多,但是提供相应的AP课程给有兴趣的同学,这一部分其实比国内高中的要难。

  • 小学和中学课上内容涵盖的比较多,推进比较快。

  • 考试和解题能力比较强,这个不许赘述。

再说美国基础教育比较强的地方。

  • 注重学生思辨能力的培养。这个我在以前发表的《难倒博士老妈的美国小学作业》一文中曾详细谈到。

  • 注重阅读能力的养成。美国学生的阅读量很大,这我在《美国的中小学学习比你想象的要难》一文中曾做过详细叙述。到了七年级,我女儿的英文课上每周都得读完厚厚二、三百页的书籍,还要写读书报告,社教课也有大量的阅读,因此到了大学他们能够游刃有余地应付需要大量阅读的各种课程。

  • 创新和团队能力的培养。美国学生从小开始就要做很多project(研究项目),由易到难,多数需要同学间相互合作,还要能提出自己的观点。

  • 计算机能力很强。我女儿从六年级开始就用计算机为主要学习工具,七年级结束时她Excel,PowerPoint,Word什么的全部非常熟练。

  • 注重consistence(自始至终一致性)的培养。美国记分系统和中国不同,这我在《与中国不同的美国记分系统》一文中有详述,一门功课的成绩由作业、阶段测验、pop quiz(提前没有通知的突然测验)、project(研究项目)和最终测试按百分比计算,一个学生要取得好成绩,必须每一步都不能忽略,培养了学生自始至终保持一致的学习态度。

我个人的感觉是,中国的教育更倾向于“工匠”的培养,出来的人按部就班,按章做事,比较听话,虽然思路不够活,创造力偏弱,但是这个世界上的大多数工作都是需要这样的人来做的,从这个角度上讲,中国教育在培养社会的需求人才上,不仅不是失败,倒有些成功,即便是美国的各大公司里的老板,也需要很多这样的人踏踏实实地做着日复一日的工作。而相反,美国的教育在这一方面则有弊端,社会取向导致有点才华的人都挤到挣钱多的医生、律师、公共会计师等行业,理工科系的博士项目经常找不到本土的学生,我曾经到美国一个很著名的材料系的博士项目访问,结果发现五十几个博士预备生之中只有五个美国学生。美国本土技术人员和科学家的缺乏已经广为人知,所谓的素质和精英教育的最终,是美国出现了发明家,但是却没有中间大量需求的、脚踏实地的、循规蹈矩的研究和工作人员,这也是大量的外国人、包括中国人在美国占据这一部分工作市场的主要原因。但美国教育也奠定了巨大的金字塔底,最终有了非常高的金字塔尖,在这一点上是非常需要我们好好学习的。

目前基础教育存在的问题有哪些?

做为一名小学一线老师,谈谈自己的一些看法。目前基础教育应该是正常良性发展,但也存在一些问题。

一、素质教育没有落在实处。素质教育吆喝了那么多年,没有落到实处,为什么呢?为了减轻学生学习负担,要求学校课程要开齐开全,语文数学英语考试学科课时数少了,学习内容没有减少,课程难度没有降低,课堂密度加大,讲课进度加快,教学要求没有降低,学生负担其实更重了。

二、老师的教学成了副业。老师的主要任务是教书育人,而老师的日常许多工作与教学无关,为了应付上级检查,老师做了好多无用功,批作业,改试卷是老师份内的事情,然而光布置作业就需要重复好几次,黑板上布置,班级群里布置,网上布置,美其名曰“接受社会监督”,批完作业老师讲评完就行了,还得每天写作业分析,错题分析……批改完了,错题以及错题原因老师清清楚楚明明白白,非得写下来。除了教学工作,还有扶贫工作,业务笔记,政治学习……

三、许多学校缺编严重。特别是一些农村学校,老师少,任务重。我同学所在的农村学校二年级两个班只有两个老师,一个老师教语文一个老师教数学,一个周35节课,没有时间备课,没有时间批作业,也没有时间休息。

给学校增加编制,给老师减负,势在必行。

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