温州市教育局暑期师德通知 国家是否下达教师不许有偿补课的通告?
温州市教育局暑期师德通知 国家是否下达教师不许有偿补课的通告?

扫描二维码访问该页面

2天前 资讯
后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文顶部

教育部印发过<<严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定>>,来势十分严厉,其实是一道鲁莽的任性的命令。教育部的同志们只看到了学校补课增加了部分中小学生的学习负担,收取补课费加重了家长的经济负担,部分教师通过有偿补课敛财和败坏教风的消极方面,而没有看到,还有千千万万学业达不到课程要求的学生,需要通过补课,使他们在课堂上没有搞懂的、不会做不会解的问题得到补救或解决。这一部分学生的需求,完全是正当的合理的需求。教育部既要看到有一部分家长和学生反对补课,也要看到另一部分家长和学生赞成和需要补课;既有一部分家长反对收取补课费,也有另一部分家长接受收取补课费。还有一些家长因为自己的孩子不需要补课,就不愿意中下面学生得到补课机会。所以,对家长的意见要有分析。教育部既然要下达严禁学校有偿补课的规定,就应当兼顾各方面的诉求,给予正确解决的指示。

中小学生的智力[包括接受能力、理解能力、记忆能力、迁移能力和解决问题的能力]是有差距的,要求一个班的字生在同一个45分钟时间段里,对同一教学内容,达到接受程度基本一致,这是不可能做到的事。学生做不到,老师也做不到。一般教师上课主要面向中间,适当照顾两头。由于教材的难易度、教师的教学水平与方法、学生的智力[姑且排除非智力因素]三者的共同作用,学生的接受必然会有差距。一堂课如此,一学期也如此。在各种因素的激励下,部分学习成绩较差的学生便产生了补课的要求,希望从课外得到一次针对性更强的讲解与指导,使自己能赶上进度要求。另外,还有部分优生也有补课的需求,因为他们不满足课堂的讲授,想要对课堂所授加宽加深,而不是"炒现饭"。学校组织的补课,或者是上新课,或者是"炒现饭",因而遭到了大多数学生与家长的反对。所以,对学校组织的补课,是要改进它,而不是废止它。

在职教师的有偿"家教",以其针对性强,提高成绩明显,而受到家长和学生的欢迎。这种"家教",大多数是"双向选择"。老师拒收学生或学生炒老师"鱿鱼"的两种情况都有。尤其是在职教师的有偿家教,科目繁多,并不限于考试科目。例如美术、书法、声乐、器乐、舞蹈、体操,等等,都有"家教"。那么教育部所禁止的有偿补课,是只禁止语、数、外、数理化,还是所有的有偿补课都禁止?教育部能不能解释只禁止语数外、数理化,而不禁止其他课目有偿补课的理由?再说英语吧,有的老师专补口语,有的老师专补听力。有的语文老师专补作文,有的政治老师专补时事,名目繁多,请问教育部怎样"一刀切"式地査禁?

对于在职教师有偿补课,在自己住所里进行的,你教育部、厅、局,怎样去取证?你又无权在晚上敲门进入教师家里现场取证,那你只能发动学生、家长写检举材料,或者发动不搞补课的老师去揭发补课老师。这将是一种多么可怕的混乱景象,对学校风气更大的败坏呵!

有些家长又想补课,又恨补课。因为越是补得好的老师,收费越高。这也是部分家长痛恨补课的重要原因。

学校组织补课,是学校的一种教学工作。换句话说,就是根据教学之必需,在课表以外给学生再多上几节课。这属于学校的办学权利范围之内的正常工作。所以教育部是无权禁止学校组织补课的。但是教育部有权禁止和查处学校收取补课费。因为学校向学生收取补课费是一种违法行为。因为<<教育法>>笫二十九条笫五款规定:学校有义务"遵照国家有关规定收取费用"。<<义务教育法>>笫二十五条规定:"学校不得违反国家规定收取费用"。所以,教育部只能禁止学校有偿补课,而不能禁止学校"无偿"[不向学生收费的]补课。

在<<教育法>>、<<义务教育法>>和<<教师法>>都没有对教师的业余劳动作出禁止性的规定。作为专业技术人员的中小学教师,用业余时间在校外乃至自己家里开设家教,满足部分学生特殊的学习需求,肯定有其积极意义和正面作用。收取劳务费是应该的,"有偿"是合情合理合法的。单位演员可以接受邀请外出表演,医生可以外出做手术或开专家门诊,工程技术人员可以用业余时间从事设计任务,都是有劳务报酬的,凭什么禁止中小学教师在属于个人的业余时间从事有偿家教呢?禁止中小学教师有偿家教根本没有法律依据!可以说,中小学教师业余时间开设"家教"是公民的合法权益。但是,搞"家教"收补课费又带有一种"交易"性质,尤其是形成办班规模的,已经属于"经营"行为,因而必须向当地教育局社会教育管理部门和工商行政机关办理营业执照,并且向税务部门申报纳税。由税务部门依法确定税种、税率和起征点。如果不办营业执照,或不申报纳税,那才是违法行为,也是有违师德的行为。应当受到査处。这倒是需要教育部会同工商行政管理总局和税务总局一起来制订条例的。

学校不要把是否办班和搞有偿家教作为在职教师的一条法规,去制造错案;而应当坚持以教师履行法定义务职责、完成教育教学工作的实际状况为根据,作出是否聘用,按哪一级专业技术职务聘用的决定。作为事业单位独立法人的学校,完全能以聘用合约为依据,独立作出决断,而无须上级机关另外"给政策"。这是校长本身合格不合格、履职不履职的问题。

还有人提出,中小学生补课应当完全归校外的社会机构来办,中小学老师不应涉入。我认为校外教育机构虽然有些补习班办得好,但是也不能垄断市场。没有理由把"补课的市场"划归校外教育机构垄断。在校老师业余给学生补课也是合法合理名正言顺的。

要提高义务教育阶段的教育质量,办法之一是严格质重考核制度,初中学业水平不达标的不准毕业。初中要建立严格的升留级制度,要让不够升级标准的学生留级复读。复读的学费自行负担。复读仍不能达标,发肄业证。有的学生在学年期末考试中有不及格的学科,必须补考。学校要在暑假给补考学生强制补课。要提高教育质量,必须建立对小学和初中教师教学过程的真正的而不是走过场的考察、评估与指导的制度。要提倡教好毎一个学生,尤其把"转变学生"作为教师的重要业绩。

在我国法律体系中,凡是被使用"禁止"和"严禁"的行为,都是危害国家、危害人民、危害民族、危害社会主义经济文化建设的破坏行为,对社会环境、自然环境以及生态环境有重大危害的行为,对他人的生命、财产、安全及名誉有损害的行为,如今教育部对中小学校和教师有偿补课这一利教利民利生的教学活动、民事行为,竟然加之以"禁止"并且"严禁",这表示该部对补课问题做了明显的错误的定性。

教育教学工作是教师的一项复杂的精神劳动,教书育人是教师肩负的崇高使命。所以党和国家在"文革"后提出了"尊师重教"的号召,制定了有利于"尊师重教"的系列政策和举措。教育机关要充分理解党和国家提倡"尊师重教"的意义,尊重教师的劳动。遇到具体问题便意气用亊,是一种政治上极不成熟的表现。

老师收费办补习班能不能解除老师的职务

教育局明确规定,在职教师不能在假期私自对学生补课,也就是说不能暑假办补习班。但是,有很多的地方,公立学校老师依然在假期拉学生补课,如果要办的话,建议不要以本人的名义去做,可以以家人或者朋友的名义进行,这样就能避免一些问题。

一、在职教师有偿举办补习班、特长班,违反了《教育法》。

《中华人民共和国教育法》第二十七条规定:学校及其他教育机构的设立、变更和终止,应当按照国家有关规定办理审核、批准、注册或者备案手续。也就是说,任何单位或个人举办补习班、特长班或其他形式的教育机构,都必须获得当地教育行政主管部门的审核、批准。否则,就是非法办学。《中华人民共和国教育法》第七十五条规定:违反国家有关规定,举办学校或者其他教育机构的,由教育行政部门予以撤销;有违法所得,没收违法所得;对直接负责的主管人员和其他直接人员,依法给予行政处分。根据以往情况,凡在职教师利用寒暑假办班的,都没有而且也得不到教育局批准,因为教师有休息权、参加培训权,教师这些权利在假期里要得到维护。因此,在职教师利用假期办班,基本上属于非法办学,应该严格禁止。已经办的,要予以取缔。极少数教师对非法办班辩解说:我这是课后补习,是正常教学工作的延续。如果真是这样,教师就不应该以任何借口收费,而且教师这种无私奉献的行为还应当受到赞扬。其实,教师办班的真正动力就是办班背后的“收费”。

教育事业是公益性的事业。国家制定教育法律、法规的一个重要原则是:办学不得以营利为目的。《中华人民共和国教育法》第二十五条规定:国家鼓励企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办学校及其他教育机构。任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。在职教师不管是在校期间,还是在假期,国家都照发工资,而且,国家规定教师工资不低于当地公务员的工资,教师待遇在目前得到了很大提高,今后还将不断提高。在职教师有偿办班,违法了教育公益性原则和办学不得以营利为目的的原则。教师应该成为社会道德的榜样和守法的楷模,有偿家教和有偿办班这种违法行为就必须予以纠正。

二、在职教师有偿举办补习班、特长班,违背了“师德六条”。

2008年,教育部和中国教科文卫体工会全国委员会联合下发了新修订的《中小学教师职业道德规范》,即“新师德六条”。 “新师德六条”的总要求是:爱国守法,爱岗敬业,关爱学生,教书育人,为人师表,终身学习。在“为人师表”一条的具体内容里,明确规定:(教师要)自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。在职教师有偿举办补习班、特长班,变相进行有偿家教活动,违背了“新师德六条”,败坏了教师的道德形象。

一是“新师德六条”第一条第二条明确规定:教师要爱国守法,爱岗敬业。这就要求教师模范遵守国家法律、法规,要求教师热爱教育事业、淡泊名利、无私奉献。有偿家教违犯了《教育法》的相关规定,违背了教师爱岗敬业、献身教育的这一师德基本要求。二是“新师德六条”第三条第四条明确规定:教师要关爱学生,教书育人。这就要求教师无条件地关心爱护每一个学生,为全体学生、学生的全面发展付出心血汗水。要求教师不但要用知识和能力培养学生,还要用模范行为、人格魅力感染教育学生。有偿家教容易使教师产生“势力眼、偏心眼”,教师一旦沾染上“铜臭味”,在学生眼里,其人格魅力必然要打折扣,对学生人生观、世界观、价值观的形成必将产生负面影响。因此,有偿家教偏离了教师热爱学生、教书育人这一师德的核心;三是“新师德六条”第五条明确规定:教师要为人师表,自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。有偿家教异化了师生关系,把纯洁正常的师生关系异化为“雇佣关系”“利益关系”“金钱关系”,扭曲了教师以身立教、为人师表的人格力量;四是有偿家教陷入“恶补”怪圈,给学校声誉造成危害。在职教师有偿家教始兴于学校极少数教师,因为违纪获利而导致大部分教师利益不均衡、心理不平衡,引起连锁反应,最后形成“你补我也补”的“恶补”局面,参加有偿补课的学生也越来越多,教师专注于课后补课而分散了正常上课精力,导致学生家长议论纷纷、意见成堆,这必然给学校声誉造成危害。五是有偿家教影响教师之间的团结,导致团队精神、团队意识下降。一个学校的好坏,关键看这个学校的校风;一个学校校风的好坏,关键看这个学校的团队精神。现代教育表明,办好一所学校,管理好一个班级,教育好一个学生,仅仅依靠个别教师、少部分教师是绝对不行的。依靠全体教师的力量才有可能成功。有偿家教往往发生在学校一些主要科目教师身上,往往引起一些难以开展家教的辅科教师的不满,如果不能及时疏通解决,在教师团体中就很容易形成“不合作、不支持、不团结、不和谐”的局面。这样的局面一旦形成,这个学校的校风就垮了,这个学校离垮掉也就不远了。

综上所述,在职教师有偿办班、补课、家教,属于违法行为,有害学校集体,有损教师形象,有违教育初衷,应该教育全体教师自觉予以抵制,有错误认识和行为的,要坚决予以纠正。

现在考教师资格证就可以当老师吗?

考教师资格证就可以当老师。老师分为在编和不在编,考完教师资格证的话可以从事不在编,要想在编老师的话还需要自行进行考试。

拿到教师资格证,只不过是具备了从业资格,可以聘用为教师。按照机关事业单位“逢进必考”原则,还要经过考试录用。考试录用必须经过相关部门的组织考试,录用后即成为编制内的教师,即“在编人员”。

录用后如果学校因超编而成为”编外人员“,实际上仍是我们俗称的”在编“人员,对其无影响,坐等空编再入编即可。

拓展资料:

在编教师拥有的编制为事业编,即在编老师为事业单位工作人员。

非在编教师即为临聘人员或者称作合同工。教师作为事业单位工作人员,入职后按照相关规定,签订合同期一般为五年(实际操作中,一般只签订一次合同)并按照相关规定,享受事业单位工作待遇,但我们说的合同工一般指临聘人员。非在编老师,一般称作代课老师。

编制教师优势

第一,教师的编制属于全额拨款事业单位编制,享受事业单位工作待遇。但实际操作中,因各地区经济水平发展不同,有些地方教育系统在缴交社保方面只缴交部分,不缴交生育保险和养老保险。机关事业单位养老并轨,有望解决这个问题。

第二,有编制的教师工资组成由基本工资、津补贴、职称工资等组成。职称工资可以随着职称升高而升高,工龄增加工龄工资也增加。无编制人员工资固定,在职称晋升和工龄方面,一般无法保证。近几年虽然在改革,但实际操作中仍然与在编老师存在很大差异。

第三,有编制的教师工作更有保障,更稳定。可以调动,退休后享有相应的社保和职业年金。

有无编制主要区别

教师有无编制的区别主要体现在以下几个方面:

1、有编制可以调动,有相应的职称工资并可以晋升,退休后享受相应的社保和职业年金。

2、无编制的学校教师往往属于临聘人员,无法晋升,无法调动,即你只属于某一学校临聘人员(俗称代课老师),往往也无职称,更无职称工资(非在编有职称也常无法聘任)。退休后按照与当初所在单位签订的合同处理。

在私立学校中,因学校按照相关法律规定必须帮其工作人员缴交社保,所以退休后一般享受社保待遇。在公办学校中的临聘人员,因为财政困难等原因,一般不帮其缴交社保或者只缴交部分如工伤保险。

参考资料:

百度百科教师编制

教师资格证

在职教师私自办理辅导班合法吗

1、在职教师私自办理辅导班是不合法的。教育局明确规定,在职教师不能在假期私自对学生补课,也就是说不能暑假办补习班。

2、根据《教育法》规定在职教师私自办理辅导班是不合法的。

《中华人民共和国教育法》第七十五条规定:根据以往情况,凡在职教师利用寒暑假办班的,都没有而且也得不到教育局批准,因为教师有休息权、参加培训权,教师这些权利在假期里要得到维护。因此,在职教师利用假期办班,基本上属于非法办学,应该严格禁止。已经办的,要予以取缔。极少数教师对非法办班辩解说:我这是课后补习,是正常教学工作的延续。如果真是这样,教师就不应该以任何借口收费,而且教师这种无私奉献的行为还应当受到赞扬。其实,教师办班的真正动力就是办班背后的“收费”。

《中华人民共和国教育法》第二十五条规定:在职教师不管是在校期间,还是在假期,国家都照发工资,而且,国家规定教师工资不低于当地公务员的工资,教师待遇在目前得到了很大提高,今后还将不断提高。在职教师有偿办班,违法了教育公益性原则和办学不得以营利为目的的原则。教师应该成为社会道德的榜样和守法的楷模,有偿家教和有偿办班这种违法行为就必须予以纠正。

3、在职教师有偿举办补习班、特长班,违背了“师德六条”。在“为人师表”一条的具体内容里,明确规定:(教师要)自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。在职教师有偿举办补习班、特长班,变相进行有偿家教活动,违背了“新师德六条”,败坏了教师的道德形象。

临聘教师工作十年之久能给入编吗

在新学期伊始,深圳大鹏新区葵涌二小英语教师袁老师却无法返回工作了11年的教师岗位,她与另外7名临聘老师于7月10日被学校以投票淘汰制的方式表决后解聘。“难过的不仅是失去工作,更是对我们教书生涯职业成果的否定!”袁老师说。

校方与大鹏新区对解聘的决定表示无奈,并告诉记者,由于执行控制临聘教师比例的相关规定,深圳市有数百名临聘教师在此轮整顿中被解聘。深圳数百名临聘教师“一夜下岗”。因没有编制带来的临聘教师工资福利低、随时面临被清退等问题,成为阻碍各地落实教师待遇的一个“顽症”。在刚刚过去的第31个教师节,临聘教师的现状再次引发关注。

编制带给临聘教师的痛

袁老师之前所在的大鹏新区葵涌第二小学今年6月以前共有教师90名,其中临聘教师30名。按照《深圳市公办中小学临聘教师管理暂行办法》中对于临聘教师比例不得超过事业编制15%至20%的规定,这所学校临聘教师比例明显超标。

据大鹏新区公共事务局人事科周科长介绍,深圳市教育局10个调查组对全市中小学临聘教师招聘管理情况进行专项检查,并于5月26日下发《关于中小学 人事工作专项检查情况的通报》,要求今年6月12日前对临聘教师超过比例的学校全面整顿。限期不改,对校长问责处理。深圳市各区数百名临聘教师在此轮整顿中陆续接到解聘通知。

“在这里教书十多年的临聘教师,工资不如一个年轻在编老师多。”葵涌二小一位不愿透露姓名的老师感叹说,该学校临聘教师每月固定工资七千元左右,不享受至少2400元的房补等福利,比正式在编教师少30%到一半,并且工资不会像编内老师一样每年增长。事实上,除了工资待遇悬殊,随时可能到来的解聘通知更让临聘教师们对未来职业发展产生集体焦虑。

“教师入编考试像千军万马过独木桥,比考公务员还要难。”一名花费15000元参加封闭式培训课程的临聘老师说。29岁的张老师经过8年的教师编制考试,才考上了龙华区一所小学的在编教师岗位,她告诉记者,“八年抗战都结束了,太不容易了,我只能用无奈形容。”

然而并不是所有教师都像张老师一样幸运,45岁的崔老师曾是老家连云港市骨干教师,2008年进入深圳宝安区西乡中学高中部担任语文老师,由于没有大学本科学历,年龄又超过了40岁,没有资格参加入编考试。7月突然到来的一纸解聘通知让他手足无措,“我把最成熟、最有经验的时光都给了深圳,现在工作 没有了,别的学校也不招临聘教师,我只有待在宿舍里,我也不知道干什么。”

据龙华新区一所小学负责人介绍,许多临聘教师的教学能力非常强,甚至胜过一些有编制的教师,这些临聘教师教得好,学生学得好,家长也十分认可;但在编制考试上,在与刚出校门的年轻教师的“较量”中,这些有经验的优秀老教师往往败下阵来。“有的老教师工作能力非常强,但考了几年也考不上编制,学校也为这些优秀老教师担忧啊。”他感叹。

临聘教师陷入两难之境

一方面是“命中率极低”的教师入编考试,一方面是教育部门严控超编教师比例,临聘教师面临进退两难的现状。深圳目前有近万名临聘教师,分布在全市各 区,其中,宝安、龙岗、龙华、大鹏四个区的临聘教师占在编教师的比例已经超过30%,部分学校临聘教师的比例甚至超过60%。对此,教育局工作人员解释 说,人口流动量大的区域,教师扩编速度追不上人口对教育资源的需求,校方大量聘用临聘教师属无奈之举。

深圳市教育局政策法规处处长胡新天介绍,深圳之所以临聘教师存量巨大,一个主要的原因是深圳作为移民城市,发展速度较快,吸引了大量外来人员落户深 圳,随之而来的就是适龄儿童的教育问题。为了切实落实九年义务教育,深圳市不断吸纳越来越多的适龄儿童入学,导致近几年中小学学校扩建、年级扩班、教师扩 招,因此临聘教师的需求缺口非常大,临聘教师的比例不断攀升。

深圳市统计局数据显示,截至2014年底,全市1077.89万人口中,只有332万左右户籍人口,户籍人口与非户籍人口倒挂。在深圳的宝安、龙 岗、龙华、大鹏等区,由于存在大量的流动人口,不可能按流动人口子女数量配足教师,因为随着珠三角产业转移和升级,当地的入读子女会大量减少,从而产生教 师闲置。因此,珠三角地区为防止这种情况的发生,也招聘了大量临聘教师,形成了目前临聘教师比例普遍超标现状。

专家:去编制化需改革配套

同工不同酬、编制考试培训费用高、老教师编制问题难解决、编制教师岗位资源相对不足、临聘教师解聘带来的社会矛盾等问题已经越来越突出,加快对临聘 教师困境的解决迫在眉睫。专家认为,深圳地区非户籍人口倒挂现象突出,如果按在校学生人数配足编制,将符合条件的代课教师全部转正,一旦生源因人口流动减 少,将会产生教师大大超编、难以分流的问题,造成教育资源的闲置和浪费。去编制化需要养老、工资、人事等制度配套改革,而只按比例一刀切的裁员政策缺乏柔 性。

教育学者熊丙奇表示,临聘教师的困局是地方财政保障不足产生的结果。去编制化是未来趋势,但是编制改革需要配套学校治理与教育管理体制改革。各地正 在通过制度创新尝试推进教师队伍编制改革,为改革破冰带来曙光。北京近日出台《关于创新事业单位管理加快分类推进事业单位改革的意见》,将对高校、公立医 院现有编内人员实行实名统计,随自然减员逐步收回编制。

专家呼吁,教师编制的本意在于营造更好的教育环境,让教师专心教书育人,不断提高教育质量。去编制化改革关键在于如何在用人体制创新和教学质量间平衡。别让编制与身份成为辛勤园丁们心中迈不过的坎儿。

解决好临聘教师问题考验政府智慧

这些年,媒体关于临聘教师产生的原因、临聘教师使用过程中的怪现象等分析不少,问题的“症结”已成共识。比如深圳非户籍人口太多,学生增长过多,而 正编教师的产生跟不上人口速度,而如果全部采用正编教师,一旦流动人口生源减少,会产生教师超编、教育资源浪费的问题。这些理由看上去都很正当,但细究却 并不合理。以深圳目前的发展速度,未来流动人口生源是否会减少,何时减少,并不确定。另外,以未来生源会减少的假设性命题来确定现在的临聘教师使用政策, 政府有规避责任和降低用人成本之嫌。

一类是正编教师,一类是临聘教师,这两类群体差别很大。正编教师也常为工资待遇提出诉求,比如房补、绩效工资争议等,都是锦上添花之事,没有被解聘的强烈焦虑感。而临聘教师则不同,其工作状态有如走纲丝,工资福利待遇不仅比正编少一半,而且合同一年一签随时可能被解聘,无论你干得是否优秀,这种职业不稳定的强烈焦虑感充斥他们的内心。有一些女临聘教师在没有考入正编之前,连孩子都不敢生。

一些优秀临聘教师中,都工作勤奋甚至获得不少荣誉,但这都改变不了他们工资待遇相对较低,被解聘的命运。有时学校也非常无奈,说解聘通知一到手就得执行。实际上,这样的解聘里暗含很多问题,解聘的标准是什么?谁可以留下?是不是工作年限长的,没有关系的更容易被解聘。由于解聘并没有标准,这样的弹性 会导致人为的不公。

数百名临聘教师在今年被解聘的起因是由于劳动合同法实施后,临聘教师们找到法律依据不断申诉要求解决工资待遇,及签订无固定期限劳动合同,这些都让有关政府部门感到头痛,最终决定清退超编人数。尽管在解聘过程中,学校都依据法律来进行,合同到期后不续聘,一年赔偿一个月的工资。不违法的解聘看似没有 问题,但临聘教师个体的命运却令人唏嘘。教师职业比较特殊,只能在学校之间流转。有的临聘教师40多岁,被解聘后拿到七八万元补偿金,再就业很困难。一被 解聘的43岁的优秀临聘教师开学后到处试讲找工作时,不少学校觉得讲得不错,但就是年纪太大。对养家糊口的他们来说,政府部门岂能一纸解聘就万事大吉。

当然,感性的申诉并不能彻底解决问题,面对近万名临聘教师群体需求,相关政府部门光是一刀切清退也只是权宜之计。要想彻底解决临聘教师问题,改革还应深层次进行。有专家提出的,教师群体去编制化是未来趋势,但是编制改革需要配套学校治理与教育管理体制改革。

实际上,深圳事业单位去编化改革早就在一些领域进行,通常用的是“新人新办法、老人老办法”的过渡方式,一是减少编制造成的用人不公,二是企业化运 作提高效率。但学校要如何进行去编化改革非常复杂,还需要人社、教育等部门深入研究、科学决策才行。临聘教师的问题能否彻底解决好,很考验政府部门管理的 能力和智慧。

更需拷问的是“解雇”临聘教师的“编制”

教师被誉为“灵魂工程师”,然而一旦被冠以“临聘”二字,别说拯救他人的灵魂了,连自己的肉体都无处安放。临聘教师与在编教师之间无论是薪酬、福利各方面差异悬殊,更令临聘教师忧心忡忡的是,他们随时面临下岗的厄运。

一个“编制”,就让临聘教师与在编教师的命运有天壤之别。报道中,那位花了8年时间才考入编制的临聘教师,只是极个别幸运儿,而大量奉献了青春、汗水和智慧的临聘教师,则无情地被解雇。

由此更需拷问的是“解雇”临聘教师的“编制”。编制本来是一个中性词,通常是指组织机构的设置及其人员数量的定额和职务的分配,由财政拨款的编制数 额由各级机构编制部门制定,财政部门据此拨款。然而在现实层面,编制却变得非常复杂。所谓行政编制、事业编制之分,以及不同类型编制所享有的财政拨款及其 他政策待遇,是非在编教师及其他“临时工”人员无法享受的。

如此“编制”,让那些能力、资历都不亚于甚至超过部分在编教师的临聘教师,成为最可怜的人。这岂不是劣胜优汰?为何有了编制,在编教师哪怕水平不 行,就足以高枕无忧地端着铁饭碗?兢兢业业的临聘教师就只能下岗?“编制”成了制造行业内不平等、严重有违提升教师队伍整体素质方向的制度障碍,主管部门 为何还不尽快加以改革?

围绕编制所推出的一系列入编考核体系,难道就不存在问题?报道中,一位专业水平很高的优秀教师,就因为学历不是本科,年龄超过40岁,无法进入编制 而在此次事件中惨遭下岗。为何如今教师的所谓入编考核体系,还在坚持惟学历论、年龄论?考试内容让大量具有丰富实战经验的老师多次无功而返,是否也有偏应 试、轻实操的弊端?

而根据户籍人口来制定编制数量,这套模式已经被证明完全滞后于时代发展,人口流动规律,却迟迟不加以改进。如此设计下的编制,带有强烈的计划经济意 味,随之而引发的问题就是,类似于深圳这样外来人口集中的地区,按照户籍人口配置的教师编制远不敷使用,编制变成了卡在学校与临聘教师之间的高门槛,学校 明明需要更多有生力量,却限于编制无法吸纳,于是采取临聘方式打政策擦边球。而临聘教师则因为少了一个编制,而缺乏与在编教师对等的权益保障。

教师队伍不应有临时工,有两种截然不同的管理思路。一个是少数人关门决策,设定计划经济思维主导的编制数量管理、无视临聘教师实际教学能力、搞入编 年龄一刀切的考核体系,同时让编制实际上沦为保护在编庸人、不思进取者、反向淘汰有能力、进取心强、做出实际贡献的临聘教师。另一种则是真正吸纳广大临聘 教师心声、学校、家长和学生对教师素质的评价意见,以及根据21世纪中国教育改革的发展目标,综合制定能者上、庸者下的双向流动机制、根据不同区域人口和 经济发展程度差异,因地制宜推出教师培养和管理体系,把用人权下放给地方和学校基层,把评价一个教师称职与否的考核权还给社会,而不是用粗放乃至粗暴的编 制体系逆向淘汰,让无数临聘教师赔了青春伤了心,不因为“临聘”就遭受不公对待。这才是“教师队伍不应有临时工”背后的正本清源。

【启示与思考】

深圳数百名临聘教师被解聘,只是我国教师聘用制问题的冰山一角,还有更多诸如同工不同酬、待遇低、保障差等问题困扰着这些奋斗在教育一线的、没有 “名分”的教师们。他们中不乏有经验有水平的好老师,但在现行教师管理制度之下,不得不忍受被区别对待甚至随时被“扫地出门”的委屈。

设立教师编制的初衷是吸引优秀的教师、稳定教师队伍、营造良好的教育教学环境。而现有的编制教师资源因无法满足实际需求,自然就产生了聘用机制来补 缺。但是,不能在需要的时候招进来,不需要了就直接解聘,对临聘教师“召之即来,挥之即去”。面对庞大的聘用教师群体,教师队伍的管理不能靠简单粗暴的解 聘,否则,伤害的不仅仅是这些老师,也将伤害教育尊严。

临聘教师和在编教师一样,也为教育事业奉献出了青春和精力,特别是那些优秀的临聘教师,虽然没有转正,但是他们为教育付出的心血和做出的贡献不能被 “一夜下岗”所抹杀。因此,对待临聘教师,不能粗暴地进行“一刀切”的解聘,这样不能彻底解决问题,只会引发一系列社会问题。要讲究方式方法,因人而异地 解决问题。对于那些教学水平低、师德素质差的临聘教师坚决予以解聘,以净化教师队伍,提高教学水平。而对于那些能力突出、师德严谨的优秀的临聘教师,要惜 才爱才,提供相应的条件和途径,鼓励这些临聘教师通过招考取得教师编制;而那些已超过年龄无法取得编制的优秀临聘教师也要优待,通过续聘或者安排到其他后 勤工作岗位让他们继续为教育事业发光发热。妥善解决临聘教师问题,这不仅考验着当地政府的主管部门的应对和解决问题的能力,也是教育体制改革的发展要求, 更是实现社会公平、建立和谐社会的必要途径。

教师跨区调动自己申请可以吗

教师跨区调动,自己申请不但是可以的,而且必须由自己来申请。因为这不是由组织安排的调动,自己不申请,单位是不知道的。

教师跨区调动,不论是对学校还是对个人,都是一件很大的事情,在提出申请之前,需要教师个人做好多方面的沟通工作。首先自己要联系好接收单位,在此基础上再向现单位提出调动申请。调动申请被批准后,要协调好发函、调档等问题,为最后办理调动手续打好基础。

学校法定节日补课,双休日就放假一天,违法吗。。怎么举报?

国家只规定不允许有偿补课,如果是老师是无偿补课,那就是不违法的,具体规定如下:

《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》

一、严禁中小学校组织、要求学生参加有偿补课;

二、严禁中小学校与校外培训机构联合进行有偿补课;

三、严禁中小学校为校外培训机构有偿补课提供教育教学设施或学生信息;

四、严禁在职中小学教师组织、推荐和诱导学生参加校内外有偿补课;

五、严禁在职中小学教师参加校外培训机构或由其他教师、家长、家长委员会等组织的有偿补课;

六、严禁在职中小学教师为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。

扩展资料:

如果老师有偿补课的处罚:

对于违反上述规定的中小学校,视情节轻重,相应给予通报批评、取消评奖资格、撤消荣誉称号等处罚,并追究学校领导责任及相关部门的监管责任。

对于违反上述规定的在职中小学教师,视情节轻重,分别给予批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评直至相应的行政处分。

参考资料:教育部-教育部关于印发《严禁中小学校和在职 中小学教师有偿补

如何制定教师培训计划

中小学教师培训计划(一):希望小学教师培训计划

希望小学教师培训计划

一、提升我校的师资水平,打造出一支优秀的教师群体。

二、目标与任务

1、加大教师职业道德教育力度,按照上级对教师的具体的要求,以校为本,组织教师进行职业道德教育,积极培养教师的“爱岗敬业,乐于奉献,团结协作,和谐进取”精神。

2、注重教师学科专业知识的培训,把学科知识的更新、拓展放在教师发展的首要位置,努力提高教师学科专业知识水平.

3、以新课程培训为重点,按照新课程的要求,积极组织我校教师参加新课程理论培训,帮助教师树立新的课程理念,形成新的教学观。

4、扎实推进教师的基本功培训,以现代教育技术的应用水平达标培训为手段,同时加强教师“粉笔字、板画、钢笔字”的基本功培训。

5、加大教师的教育科研培训力度,采用“专题讲座,教研论坛,个人自学”等形式.

6、以人为本,加强教师心理教育培训,既要抓住学生的心理问题,也要解决教师在工作与生活中的心理问题,为教师的教学营造一个和谐宽松的工作环境。

7、立足长远,加强学校管理人员的培训,要以现代教育教学管理理论来管理、规范我校的管理行为。使我校的管理水平不断提高,产生管理效益。

三、管理办法

1、加强领导

学校成立以校长臧德周为组长,孙承才为副组长的教师培训领导小组,教导主任、教研组长为领导小组成员,负责教师培训的管理工作,具体培训由教导处负责。

2、加强管理与督查

学校对教师培训实行过程管理,纳入学校教学过程管理系列。

四、具体措施

1、教导处牵头,系统组织本校教师举办新课程知识以及现行初中课程与现代教育技

术整合的理论讲座,着力提高教师的新课程理念,同时加强现代教育技术在学科教学中的作用。

2、坚持以校为本,根据学校的实践情况,组织全体教师进行业务学习,主要利用每周的业务学习时间分教研组组织学科业务学习,指定学习书目,交流学习心得,同时加强对教研组长的业务培训与指导。

3、充分利用学校现代教育技术资源,发挥校园网与学校资源库的功效,不断充实,完善网络设备,加强教师信息技术培训,提高教师的应用水平。

4、积极推荐教师参加各类培训与教学教研活动,并加强管理,做到“学有收获,学以致用”,而且教师培训要求后能在本组业务学业论理中交流经验体会。

5、开放学校图书室,学校定期购置相关教育教学理论图书,并向全体教师提供书目,要求每期教师至少精读一本理论书刊,定购一本专业的教学杂志期刊,并作出相关读书笔记。

中小学教师培训计划(二):2013年小学教师培训计划

新泉小学2013年教师培训计划

一、指导思想

以凉州区2013年教育工作会议精神为指导,积极创造条件,努力构建我校教师的终身学习框架,造就一支结构合理,素质精良,乐于奉献,开拓创新,能够适应新时代要求的教师队伍,整体提升我校的师资水平,打造出一支优秀的教师群体。

二、目标与任务

1、加大教师职业道德教育力度,按照上级对教师的具体的要求,以校为本,组织教师进行职业道德教育,积极培养教师的“爱岗敬业,乐于奉献,团结协作,和谐进取”精神。

2、注重教师学科专业知识的培训,把学科知识的更新、拓展放在教师发展的首要位置,努力提高教师学科专业知识水平.

3、以新课程培训为重点,按照新课程的要求,积极组织我校教师参加新课程理论培训,帮助教师树立新的课程理念,形成新的教学观。

4、扎实推进教师的基本功培训,以现代教育技术的应用水平达标培训为手段,同时加强教师“粉笔字、简笔画、钢笔字”的基本功培训。

5、加大教师的教育科研培训力度,采用“专题讲座,教研论坛,个人自学”等形式.

6、以人为本,加强教师心理教育培训,既要抓住学生的心理问题,也要解决教师在工作与生活中的心理问题,为教师的教学营造一个和谐宽松的工作环境。

7、立足长远,加强学校管理人员的培训,要以现代教育教学管理理论来管理、规范我校的管理行为。使我校的管理水平不断提高,产生管理效益。

三、管理办法

1、加强领导

学校成立以校长齐加侨为组长,吴天林为副组长的教师培训领导小组,负责教师培训的管理工作,全体教师为小组成员,具体培训由教导处负责。

2、加强管理与督查

学校对教师培训实行过程管理,纳入学校教学过程管理系列。

四、具体措施【中小学教师培训计划】

1、教导处牵头,系统组织本校教师举办新课程知识以及现行小学课程与现代教育技术整合的理论讲座,着力提高教师的新课程理念,同时加强现代教育技术在学科教学中的作用。

2、坚持以校为本,根据学校的实践情况,组织全体教师进行业务学习,主要利用每周的业务学习时间组织学科业务学习,指定学习书目,交流学习心得,同时加强对教研组长的业务培训与指导。

3、充分利用学校现代教育技术资源,发挥校园网与学校资源库的功效,不断充实,完善网络设备,加强教师信息技术培训,提高教师的应用水平。

4、积极推荐教师参加各类培训与教学教研活动,并加强管理,做到“学有收获,学以致用”,而且教师培训要求后能在本组业务学业论理中交流经验体会。

5、开放学校图书室,学校定期购置相关教育教学理论图书,并向全体教师提供书目,要求每期教师至少精读一本理论书刊,定购一本专业的教学杂志期刊,并作出相关读书笔记。

新泉小学2013年教师培训计划

中小学教师培训计划(三):2016小学教师培训计划

范文一:小学教师培训计划

根据《关于芜湖市"十二五"中小学教师培训工作的实施意见》文件要求,教师应该从实践中反思,在反思中进步,尽快提高实施新课程的专业化水平。校本培训是推进课程改革和促进教师专业发展的有效途径。本年度我校将继续以校本教研为主要内容,加大教师校本培训力度,并作为学校工作的立校之本、强校之路、兴校之策。

一、指导思想

围绕全面实施素质教育要求,聚焦"提高有效教学能力,促进学生有效学习"目标,引导全体中小学教师重点学习重要的和新出台的教育法律法规,全面提高教师依法执教的意识与能力,参加"有效教学模式"主题培训,着力提升中小学教师师德修养和有效教学能力。

二、组织管理

成立继续教育领导小组,负责落实上级计划,制定本校工作计划,组织实施考核评价。

组长:查信(校长)

副组长:王永干(副校长)

成员:秦溯、王健勇、王震、孙伟、陈宏贵、王永路、蔡小月、

王保平、罗龙贵

三、培训对象

全校在职教师。

四、工作目标及主要措施

1、师德培训

进一步提高我校教师队伍的职业道德水准,争做学生爱戴、家长信赖的老师。增强教师学习教育教学理论的自觉性、形成教师自觉提高自身素质的良好氛围。

教师的职业道德是从事教育教学活动的根本,我们将通过观看录像的方式,以各地师德标兵的先进事迹为榜样,努力激发教师热爱教育、献身教育的责任感和使命感,不断提升教师的师德修养。

组织教师认真学习有关文件,重视教师职业情感的培养。学习教育政策法规,增强法规意识。学习师德规范,学习师德高尚的教师的典型事迹等,以先进促奋进。开展"爱生敬业、爱岗敬业、乐于奉献"的主题教育活动,发挥教师在师德教育中的主体作用。使全体教师能够规范自己的师德行为,提高师德养成的自觉性。

2、加强现代教育技术的培训

现代社会的发展是信息更新的发展,教育的发展也需要我们教师更新教育观念,并能把现代教育技术应用到课堂教学中,丰富课堂教学手段,拓宽学生的知识视野,以提高课堂教学效益。本年度我校将继续进行校现代教育技术的培训,其主要内容:(1)课件制作,逐步使我校中青年教师人人都能制作和使用课件上课;(2)电教仪器设备使用的培训。通过培训,使我校全体中老年教师都能够操作电教仪器设备,期末组织专项考试,同时与教师年度考核相挂钩。(3)教师培训形式:a集中培训b个别辅导c在家自学

3、新课程培训

组织教师学习先进的教育理论,以《新课程标准》、《走进新课程》等有关新课程的基本理论为主要指导,同时,辅以《小学教学设计》等新课程刊物中的相关教学案例和花絮,从理论到实践进行全方位的培训。通过这些内容的培训达到如下效果:即教师由原来的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者;教师由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;教师由传统的静态知识拥有者成为动态的研究者。逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。

五、教师培训形式

1、专家讲座

学校聘请校内外有较高理论水平和实践经验的教师、专家、学者来校讲学,以扩展教师们的视野,提高教师们的水平。

2、教师论坛

以学校网站为主阵地设立教师论坛,探讨教育教学规律,分析教育教学现象,发表教育心得,激发创新思维,提高科研水平。

3、经验交流

学校组织经验交流会,交流学习心得,取长补短共同提高。

4、组织培训

学校鼓励教师参加上级教育主管部门组织的各种培训,同时积极创造条件,组织各种形式的校内培训,为教师的学习搭建平台。

5、以研促训

以教研活动为载体,拉动教师教育教学能力和科研能力的提高;强化学科组的教研活动,以日常教研为载体拉动教师教育教学能力和科研能力的提高。

6、以会代训

以会代训是一条行之有效的校本培训渠道,要对其进行进一步完善,使其制度化、规范化。

7、与兄弟校、结对学校合作

学校逐步加强与其他兄弟学校、结对学校的合作,充分利用兄弟学校的教育教学资源,拓宽校本培训的师资渠道,增加教师培训机会。

8、以老带新

充分发挥老教师在校本培训工作中的作用,进一步完善"一帮一"的帮扶式培训方式,使其制度化、规范化。

六、管理措施

校本培训是一项长期而艰巨的工作。要使这项工作逐步走向科学化、规范化、系列化就必须在实践中逐步探索,积累经验,不断调整,充实内容,逐步建立校本培训的体系,构建校本培训机制。为此,拟做好以下几项工作。

1、各项培训统筹安排,统一协调,列出培训对象、内容、时间、形式,及早公布,使培训明确有序,进展顺利。

2、培训人员要加强学习,不断提高自己的教学水平。培训前要制定培训计划,上交教导处审核。内容包括培训的目标、措施、时间及具体内容。

3、建立考核与奖惩制度,以调动教师的积极性,实行过程监控,结果考核。考核结果纳入教师业务考核内容。

范文二:小学教师培训计划

为深入学习实践科学发展观,深化教育改革,贯彻落实市教育局2016年暑期师训干训工作的意见要求,进一步加强教师队伍建设,提升教师师德修养,促进教师专业化发展,推进学校小班化课堂教学模式改革,打造高效课堂,结合学校工作实际,特制订2016年暑期教师校本培训计划。

一、指导思想

以"师德素养和暑期读书活动"为重点,以"质量效益推进年"为目标,围绕提高广大教师"业务素质"、"师德素养"、"心理健康"三个主题,积极开展多种形式的培训活动,努力提高广大教师的整体素质,进一步规范学校的办学行为和教师的教育教学行为,为进一步提升我校的办学质量奠定良好的基础。

二、培训目标

通过培训,强化师德修养,更新教育观念;强化心理健康知识,提升教师的心理健康;增强教师责任意识、科研意识、质量意识、服务意识;深化课堂改革,提升教学水平;建立一支师德高尚、师业精湛、师绩突出、充满活力的科研型、学习型的教师队伍。

三、培训形式

以集中培训与自主学习、分组讨论和交流汇报、培训与考核相结合。

四、培训对象

洮西小学全体在职教师。

五、培训领导小组

组长:张仲涛

副组长:王小俊邓利强

组员:学校中层干部和教研组长

六、培训内容

1、师德培训

组织教师认真学习教育法律法规,重温《教师职业道德规范》以及上级教育主管部门关于师德建设的相关文件。结合近年来学校师德行风建设的现状,个人针对存在的不足,开展深入的讨论和反思,要人人发言,人人写心得、谈体会,使每一位教师树立正确的"三观",增强广大教师教书育人、爱岗敬业的责任感和使命感,树立人民教师良好的社会形象。

2、业务培训

(1)依托江苏省中小学教师心理健康知识网络竞赛为平台,组织全体教师网络学习《小学生心理健康教育》、《教师职业倦怠心理调适》《提升教师的职业幸福感》等课程,采取自主学习和学校qq群讨论培训方式开展赛前辅导,确保100%教师通过网络知识竞赛。

(2)开展教师"好书伴我教育生涯"读书征文活动。要求每位教师利用暑期阅读自己喜欢的书籍,也可阅读教育局推荐的暑期书目,阅读与教师专业化成长、文学类等书籍,撰写一篇读书心得、札记、随笔、评论、小品文、散文--8、25之前发送到胡伯明老师邮箱。届时将推荐3-5篇参加市教育局读书征文评比。

(3)参加"常州市名师大学堂"活动。根据网络报名要求,自行报名,学校统一组织与自行参与相结合。

(4)组织教师参加省市级各类培训(详见安排表)。

(5)课题研究培训。重视培养教师的教育科研能力,做到"教与研"紧密结合,研究与行动合而为一,促使教师的教学水平和研究能力共同发展。

3、班务工作培训

通过优秀班主任工作经验介绍和专题讲座,不断提高班主任和青年教师班级管理能力和育人水平。

后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部

发表评论

留言与评论(共有 0 条评论)
   
验证码: